PROTÉGETE EN LA RED

Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje

ACTIVIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL
Reflexión sobre las dificultades que podría llegar a tener un alumno/a que plantee un retraso en la adquisición de los prerrequisitos de la lectoescritura y el pre-conteo.

El caso del niño de la actividad 1, presenta problemas de impulsividad y de inmadurez en general: mostrará retraso en la adquisición de los prerrequisitos de la lectura y el pre-conteo.

Las estrategias metodológicas que plantearía llevar a cabo para facilitar su aprendizaje se relacionarían con los siguientes aspectos:
Metodología activa.
Aprendizaje por descubrimiento.
Aprendizaje de la experiencia.
Relacionar las actividades con su experiencia y sus intereses.
Aprendizajes funcionales.
Tareas cortas, variadas y secuenciadas.

Las áreas de trabajo prioritarias serían:
Conciencia fonológica.
Series temporales.
Conceptos topológicos; adelante/atrás, encima/debajo, izquierda/derecha…
Organización temporal (antes/después, despacio/deprisa…).
Conceptos grande/pequeño, más/menos, poner/quitar, …
Discriminación visual y auditiva.
Coordinación visomotora.
Inhibición, saber esperar, pensar antes de actuar…
Juegos de atención y concentración.

REFLEXIÓN
Es importante observar las desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestros alumnos. Para ello, es necesario, en primer lugar, conocer los estándares de aprendizaje propuestos para ese grupo de alumnos, y por otro lado, saber la secuencia habitual del desarrollo de las distintas capacidades. Con estos conocimientos y la adecuada habilidad de observación, será posible detectar tempranamente las posibles dificultades para poner en marcha, lo antes posible, las medidas encaminadas a resolverlas.

Infografía sobre dificultades de aprendizaje y su relación con la atención, el procesamiento de la información visual, las funciones ejecutivas y el lenguaje

He creado una infografía con la información más relevante que relaciona la influencia de la atención, el procesamiento de la información visual, las funciones ejecutivas y en lenguaje en las dificultades de aprendizaje. Con ella, se evidencia la relación de las distintas alteraciones en cada ámbito con las dificultades de aprendizaje más habituales en el aula: dislexia, alteraciones en la expresión escrita y discalculia.