Borrador del trabajo final del curso

Borrador del trabajo final del curso: “Respuesta educativa ante el alumnado con TDAH” INTEF. Abril 2014. Mapa de empatía Tras la entrevista personal, observación del niño en el aula y en el patio, y la entrevista con su tutora y padres, he procedido a analizar la situación inicial del alumno (lo llamaremos “José”) para el que se va a realizar la adaptación curricular. De forma esquemática el mapa de empatía de “José” es el siguiente: ¿Qué piensa, qué siente? ¿Qué oye? ¿Qué ve? ¿Qué dice y hace? -No me va a tocar a mí nunca. -Qué aburrimiento -Frustración. -No me hacen caso. -Qué fastidio -No me interesa. -Esto es interminable. -Es injusto -No me aguantan -Para quieto. -Tienes que acabar las cosas. -Espera un poco. -Eres agotador. -¿Te estás enterando? -Aterriza -No tiene amigos. -Todo es interesante. -Nada es interesante -No tienen paciencia con él. -Continuas llamadas al orden. -Castigos. -Llamo la atención como sea. -No acabo las cosas que empiezo. -Me muevo mucho -No puedo esperar. -Quiero decir algo y no puedo esperar -No me entero. -No me acuerdo.

UDI: Para la propuesta de la Unidad Didáctica Integrada, me he basado en la planteada por el CEIP Miralvalle de Plasencia, hallada en los materiales de la unidad 2 de este curso (“Recursos sobre competencias”). Identificación de la UDI: TÍTULO: Preparación de la fiesta del Cole ETAPA, CICLO Y NIVEL: Primaria, Primer ciclo, segundo curso COMPETENCIAS BÁSICAS: CCA (Competencia Cultural y Artística)                                                 CCL (Competencia en Comunicación Lingüística)                                                 CSC (Competencia Social y Ciudadana)

Objetivos y contenidos OBJETIVOS: - Comprender mensajes orales diversos relacionados con el tema. - Mostrar interés por leyendas, historias y cuentos presentes en el aula y en el entorno próximo*. - Iniciarse en el uso de los textos escritos: listados, cartas, carteles y recetas presentes en el aula y fuera de ella. - Expresarse y comunicarse utilizando medios materiales y técnicas propias de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales*. - Discriminar objetos y elementos arquitectónicos del entorno. - Manifestar actitudes de respeto y cuidado hacia las normas de convivencia y hacia el patrimonio cultural*. - Establecer relaciones sencillas de interdependencia entre los componentes del medio natural y del medio social*. - Participar en la Gimkana, juegos de mesa, juegos sensoriales, tradicionales y didácticos*. - Mantener una adecuada coordinación y control corporal en las danzas*. - Mostrar interés por los juegos propuestos así como por las destrezas motoras y las habilidades manipulativas en la decoración*. Los objetivos señalados con asterisco (*) serán los que, en función de las características del alumno, podrá ser objeto de adaptación. CONTENIDOS: Correspondientes a las áreas de Lengua Castellana, Conocimiento del Medio, Música, Educación Física y  Plástica.

Temporalización Esta Unidad Didáctica Integrada está programada para ser llevada a cabo a lo largo de un mes , durante el tercer trimestre del curso, coincidiendo con la fiesta del Colegio.

Recursos necesarios Básicamente se desarrollarán cuatro actividades, cada una con unos recursos necesarios: 1-Salida a la ciudad: pizarra digital, plano de la ciudad, cuaderno de la visita, pictogramas, cámara digital… 2-Decoración y ambientación antigua: materiales diversos manipulativos, telas, cadenas, adornos, etc. 3-Preparación del banquete y juegos antiguos: aula de informática, cocina del centro, polideportivo, alimentos comprados en el mercado… 4-Música y danzas: aula de informática, pizarra digital, reproductor de música, telas, etc.

Metodología Se plantean situaciones de aprendizaje donde el alumnado debe resolver problemas, confiar en sus actitudes, desarrollar valores y principios básicos de creatividad y de iniciativa personal. Con esta metodología se pretende desarrollar la capacidad para representar de forma creativa y personal distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y expresión habituales (danza, juegos, ..) .

Evaluación Se realizará una rúbrica de evaluación, con los siguientes indicadores: 1- Toma parte en actividades colectivas (juegos, danzas,..), haciendo propuestas, respetando las de los demás, ayudando y compartiendo juegos y materiales. 2- Coordina y controla su cuerpo en situaciones expresivas -Danza- y de juego. 3- Desarrolla iniciativas propias en los juegos y muestra habilidades manipulativas y destrezas motoras 4- Escucha, comprende y utiliza mensajes orales diversos, apreciando la importancia del lenguaje oral como medio de comunicación. 5- Reconoce la importancia del lenguaje escrito como medio de comunicación y disfrute y lo utiliza para elaborar diferentes tipos de textos. 6- Utiliza diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales para expresar sus vivencias. 7- Identifica objetos y elementos del entorno y los valora como patrimonio cultural. 8- Participa en la elaboración y respeta las normas de convivencia. 9- Comprende las relaciones de interdependencia entre los componentes del medio natural y social. Los instrumentos de información serán la observación directa y los trabajos y productos finales realizados.