PROTÉGETE EN LA RED

Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje

ACTIVIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL
Reflexión sobre las dificultades que podría llegar a tener un alumno/a que plantee un retraso en la adquisición de los prerrequisitos de la lectoescritura y el pre-conteo.

El caso del niño de la actividad 1, presenta problemas de impulsividad y de inmadurez en general: mostrará retraso en la adquisición de los prerrequisitos de la lectura y el pre-conteo.

Las estrategias metodológicas que plantearía llevar a cabo para facilitar su aprendizaje se relacionarían con los siguientes aspectos:
Metodología activa.
Aprendizaje por descubrimiento.
Aprendizaje de la experiencia.
Relacionar las actividades con su experiencia y sus intereses.
Aprendizajes funcionales.
Tareas cortas, variadas y secuenciadas.

Las áreas de trabajo prioritarias serían:
Conciencia fonológica.
Series temporales.
Conceptos topológicos; adelante/atrás, encima/debajo, izquierda/derecha…
Organización temporal (antes/después, despacio/deprisa…).
Conceptos grande/pequeño, más/menos, poner/quitar, …
Discriminación visual y auditiva.
Coordinación visomotora.
Inhibición, saber esperar, pensar antes de actuar…
Juegos de atención y concentración.

REFLEXIÓN
Es importante observar las desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestros alumnos. Para ello, es necesario, en primer lugar, conocer los estándares de aprendizaje propuestos para ese grupo de alumnos, y por otro lado, saber la secuencia habitual del desarrollo de las distintas capacidades. Con estos conocimientos y la adecuada habilidad de observación, será posible detectar tempranamente las posibles dificultades para poner en marcha, lo antes posible, las medidas encaminadas a resolverlas.

Infografía sobre dificultades de aprendizaje y su relación con la atención, el procesamiento de la información visual, las funciones ejecutivas y el lenguaje

He creado una infografía con la información más relevante que relaciona la influencia de la atención, el procesamiento de la información visual, las funciones ejecutivas y en lenguaje en las dificultades de aprendizaje. Con ella, se evidencia la relación de las distintas alteraciones en cada ámbito con las dificultades de aprendizaje más habituales en el aula: dislexia, alteraciones en la expresión escrita y discalculia.

Linea del tiempo de desarrollo del lenguaje

Considero que una representación visual de un número considerable de hitos en el desarrollo del lenguaje es una forma de facilitar su comprensión, ya que podemos tener de forma simultánea tanto una visión global como analítica de la complejidad de los distintos tipos de procesos implicados.

Cómo, puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea

Conociendo la secuencia  de desarrollo de los distintos procesos y respetando la individualidad de cada uno, es posible detectar las desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario del alumnado. De esta forma, con una visión desde los procesos que están fallando  (de atención, de percepción visual y/o de las funciones ejecutivas) la intervención pedagógica será mucho más adecuada a las necesidades que presenten.

Cómo trabajamos estos procesos en el aula

¿Qué podemos esperar que hagan nuestros alumnos en función de su edad?

En esta actividad he realizado una linea del tiempo con los principales hitos en el neurodesarrollo de la Atención, el Procesamiento Visual y Funciones Ejecutivas (FFEE) desde el primer año de vida hasta la adolescencia.
He utilizado la herramienta "Timeline". Es la primera vez que utilizo esta aplicación.
Debido a la cantidad de información que conlleva esta actividad, en lugar de realizar una sola linea del tiempo, he agrupado los hitos de los tres ámbitos de desarrollo en cuatro sublíneas del tiempo (primer año de vida, 1-2 años, 3-5 años y 6-13 años).
Al contemplar el producto final, con toda la información agrupada en función del tiempo, es mucho más fácil hacerse con la secuencia habitual de desarrollo de dichos ámbitos de forma conjunta.
Solamente decir que los límites temporales no son rígidos, es decir, que son aproximados, y que cada niño sigue un ritmo de desarrollo propio, con avances variables en cada uno de los ámbitos.

COMIENZA EL CURSO

El comienzo de un curso siempre conlleva novedades, y este Mooc sobre "Neuropsicología y dificultades de aprendizaje" espero que esté lleno de ellas.

En principio he actualizado mi perfil, me he presentado y he elaborado un documento en Genial.ly avanzando mi elección de identidad en función de distintas posibilidades.

Es la primera vez que utilizo Genial.ly y me ha parecido una aplicación muy interesante.

Finalmente, ha abierto este diario de aprendizaje con objeto de dejar constancia de todos mis productos y mis avance en este curso.
Os dejo el enlace  de mi primer producto:
https://www.genial.ly/59bc18e4072c2205101749a1/si-fuera

Reto del Nooc-Intef: "Resuelve con creatividad" 1ª edic.

RETO: “SOLUCIONES  A  LOS RESIDUOS  DEL HOGAR”

·         Objetivo: investigar sobre el problema de los residuos del hogar, con propuestas diversas sobre su reciclaje y puesta en marcha de acciones de los alumnos en su vida cotidiana.

·         Desarrollo: a partir de una noticia real sobre los residuos hogareños, se procede a analizar las causas y efectos de la basura del hogar sin clasificar, así como otras problemáticas asociadas hasta llegar a definir pequeñas acciones que nosotros podemos realizar en nuestro día a día para actuar sobre este problema.

·         El producto final: crear una infografía que tenga incorporado todo el trabajo previo, los recursos informáticos, ideas y actividades que podamos realizar cotidianamente nosotros para afrontar la problemática de los residuos del hogar y su reciclado.

Actividad del NOOC-INTEF "Visualiza pensamientos e ideas" 2ª edic.